安徽
督学典型风采
督学名片 王晔，凤阳县凤阳山学校英语教师，2018年起受聘为凤阳县第二崇文小学责任督学。一人两岗，长期坚守在课堂与督导一线。他给自己立下规矩：每月至少到校督导一到两次，每次必须进课堂、进办公室，发现问题当场反馈、限期整改、跟踪回访。
王晔（左一）在进行督导工作。□受访者供图
清晨7点半，凤阳县城还笼罩在薄雾中，王晔已经骑上电动车出发了。他的第一站不是自己任教的凤阳县凤阳山学校，而是五公里外的凤阳县第二崇文小学。8点整，他准时出现在校门口；下午3点，他又赶回凤阳山学校上课，批改作业，找学生谈话，直到晚上6点才踏上回家的路。这样的节奏，他已经保持了8年。
学生心中最亮的那盏灯
凤阳山学校地处凤阳县大山之中，是一所九年一贯制学校，师资力量薄弱，留守儿童占比超过六成。2015年，王晔主动申请从城区学校调入，很多人不理解：“你好不容易在城区站稳了脚跟，为什么要去山上？”他说：“山上的孩子更需要好老师，我去了，他们就多一份希望。”
到校后，他主动承担了最难带的一个班，28名学生中十几个是留守儿童，行为习惯差、学习基础弱、心理问题多。他给自己定了一条规矩：每学期至少对全体学生开展一次家访，一个都不能少。
2022年冬天，王晔在家访中发现班上的小军（化名）爷爷病重，父亲在外务工回不来，母亲改嫁后再无音讯，家里只剩爷孙俩相依为命。王晔当场联系学校和村委会，帮小军家申请了临时救助，又协调村卫生室安排医生上门为老人看病。从那以后，小军再也没缺过一堂课，期末考试英语取得了他上学以来的最好成绩。小军在作文里写道：“王老师就像山上的灯，天黑了，他就亮了。”
在凤阳山学校，王晔带的班级连续三年被评为校级优秀班集体，他本人也连续三年获得年度考核优秀。他说：“荣誉是学校给的，孩子的进步才是我自己的。”
新建学校发展的“啄木鸟”
第二崇文小学是凤阳县重点打造的新建城区小学，办学规模大、社会关注度高，督导任务重。王晔深知，督学不是“挂名”，更不是“走过场”。
2021年秋季开学督导中，他发现了一个隐蔽的问题：学校虽然严格执行“双减”政策，表面作业量控制住了，但部分教师为了提高成绩，私下布置了大量“隐形作业”，家长群里的打卡任务、周末的手工制作、超出课标要求的阅读书单，都没有写进任何台账。
王晔经过调研形成一份详细的专项督导报告。报告中他以建议的方式写道：学校在落实“双减”方面成效显著，但部分学科存在明减暗增现象，建议建立作业公示制度，把作业纳入学校统一管理，从源头上减轻学生和家长负担。报告提交后，学校当即召开专题会议研究整改，一周内建立了作业公示加家长监督的双轨机制。一个月后，王晔回访督导，确认问题彻底解决，才在督导系统中点击整改完成。
9年来，他累计对该校开展督导160余次，发现并推动整改问题近百个，整改完成率100%。该校校长评价他：“王督学是我们学校的‘啄木鸟’，不仅能发现树里的虫子，还能帮我们把树养好。”
双岗融合 把两条路走成了一条路
在很多人看来，一个人同时当老师和做督学，精力根本不够用，但王晔不这么认为。“教学和督导不是两件事，是一件事的两个面。教学让我知道好的教育是什么样的，督导让我知道问题出在哪里。两条路其实是一条路。”他说。
这话不是空谈。因为始终站在课堂上，他的督导从来不是外行看热闹：他进课堂能看出教学设计的优劣，看作业能判断教师的敬业程度，跟学生聊天能感知学校的真实状态。
督导经历也反过来改变了他的教学。在第二崇文小学督导时，他发现该校推行的整本书阅读项目效果很好，学生的阅读量和语文素养明显高于其他学校。他把这套方法带回凤阳山学校，结合农村实际进行改良，在班里推行“每月一本书”计划，建立班级图书角。一个学期下来，班上学生的平均阅读量从每人2本提高到6本，英语成绩也有明显提升。
2022年，他注意到第二崇文小学建立了一套完善的学生心理预警机制，能及时发现和干预学生的心理问题。回到凤阳山学校后，他立即在班里建起“心灵信箱”，每周让学生匿名写一封信，有什么心事都可以说。这个小小的信箱成了班上十几个留守儿童最信任的“树洞”。
“我在第二崇文小学看到好做法，就想办法搬到山上来；我在山上遇到的真问题，就带到督导会上去反映。”王晔说。
有人问他：“你这样干，图什么？”王晔想了想，说：“图那些山上的孩子能走出去，图那些城里的学校能办得更好。图有一天我老了，回头看看，这条路上没有一个孩子被我落下。”
（见习记者 于新光）
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