前段时间，成都石室湔江学校揭牌仪式在文渊校区学术厅举行，这也标志着成都石室白马中学正式更名。

对于彭州教育而言，这不是一次普通的校名调整，背后还有三重信号：

其一，原石室白马学校南北校区与新建文澜校区整合为“一校三区”，办学规模在彭州基础教育中少见；

其二，学校与石室中学的关系从合作型办学进入深度领办，石室教育集团的教研、管理资源开始实质性下沉，这是彭州教育格局的一次转折；

其三，校名改了，校区大了，真正的考验才刚刚开始——学校将同步承担彭州市首个K12贯通培养试点工作。

三个校区如何分配学段，又如何统筹管理？K12试点如何推进？近日，我们带着这些问题，深度探访成都石室湔江学校。

回到学校本身，学校的底子并不薄。

2009年，作为灾后重建项目，学校在彭州落地，取名“石室白马中学”，与石室中学保持了多年的合作型关系。但真正发生质变，是在2023年4月。那一年，石室中学与彭州市人民政府签署合作办学协议，学校从“合作型”正式转为“领办型”集团学校，同时整合南部新城学校，形成南北两校区格局。

从“合作”到“领办”再到今天的“深度领办”，合作关系一路升级。

四川省成都市石室中学党委书记、成都石室中学教育集团总校长毛道生在揭牌致辞中说了一句话，为“深度”二字做出解读：“校名既是地域印记，更是精神载体。更名意味着更高的办学标准与责任担当，传承石室文脉不能只是复制模式、借用名号。”

据成都石室湔江学校党委副书记刘晓希介绍，新校名有来头。“石室”是石室中学两千年文翁兴学的文脉，“湔江”则是彭州本土的根脉。湔江从龙门山流出，经彭州汇入沱江，汉代文翁曾“穿湔江口，溉灌繁田千七百顷”。治水与兴学在这里被连成了一条线——文翁当年做的事，一半是修水利，一半是办教育。

更名后，学校形成“一校三区”格局：新建的文澜校区在东，原白马学校南校区更名文汇，北校区更名文渊。三个校区的名字连起来是“滴水成漪—汇流成河—归渊成海”，对应启蒙、融通、深化的三个教育阶段。

揭牌当天，来参观的家长最关心的其实是两件事：新学校能不能放心，老师好不好。

文澜校区今年秋季迎来首批15个班的一年级新生。校舍设计跳出了传统教室的框架，开放式共享廊道把阅读角、展示墙嵌进走廊，300米跑道和风雨操场保证阴雨天也有运动空间，非遗创新工坊、屋顶种植园这些配置，在县域学校中并不多见。

但硬件只是底线。真正让家长下决心的，是师资和管理。

刘晓希在采访中反复提到一个细节：为了新校区启用，学校把六年级的骨干教师整体调配过来做主力，同时在全市选聘优秀教师补充。更重要的是，石室集团的教研机制直接嫁接过来，“同备课、同教研、同测评”三项制度落地，每周二、四、五的教研活动雷打不动，青年教师每周二中午还有集中培训。

管理架构上，学校设置了“四部一线”体系：高中学部、初中第一学部、初中第二学部、小学学部四个学部按学段划分，同时以课教中心，学生发展中心，行保中心，党政校务中心为一条线纵向贯穿，三个校区、四个学部的“一体化管理”落到实处。

第三件事，才是这所学校最值得关注的地方。

成都石室湔江学校已被纳入成都市贯通式培养改革试点，是彭州市唯一的一所，也是成都第二批试点校中少数设在县域的学校之一。2025年启动首批8所试点校后，2026年成都新增31所，全市试点校总数达到39所，实现23个区（市）县全覆盖。

根据政策，贯通式培养不调整学制，不选拔，不设重点班。学生自愿报名，也可以自愿退出，但中途不能筛选进入。石室湔江目前在一、七年级各设了贯通试点班——一年级两个班，七年级一个班。

而“贯通”不等于“搞特殊”。

刘晓希强调，贯通班和普通班用的资料、配的师资、上的课都是一回事，“试点班的意义不是搞特殊，而是做一个样本，三个班是‘抛砖引玉’，真正的目标是全员贯通、全校贯通。”

这恰恰回应了家长最朴素的两个焦虑：一怕“不中考就没有出口”，二怕“不分层就学不好”。对于前者，贯通班的逻辑是“只出不进”——家长如果觉得不合适，可以退出回到普通班参加中考，退出的口子是开着的。对于后者，学校在课程设计上强调的不是提前学知识，而是“能力的贯通”——思维方式的衔接、阅读能力的衔接、学习习惯的衔接，这些比知识本身更能决定一个学生到了高中之后的上限。

当然，贯通培养在县域落地面临的挑战，和主城区不完全一样。生源结构更多元，家长对“读书改变命运”的期待更重，对“不筛选”的顾虑也更实在。因此，石室湔江的尝试对于彭州家长来说，或许比一个更好听的校名更有分量。