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2026年10月12日整理

铛铛铛——铛铛铛……

预备铃短促，一声赶着一声

少年奔跑的脚步撞开晨雾

在破旧的木课桌前，安放匆忙

铛——铛——铛——

上课铃悠长，余音漫过窗棂

老师走上讲台，粉笔扬起微光

少年的心舟解缆，驶向课本折角处那片海

铛铛铛铛铛……

下课铃急促，惊破一室静谧

书页合拢，锁住片刻时光

欢声笑语泼洒满院喧嚷

四十载光阴锈蚀那口铁钟

钟身早已渺无踪迹，唯有回响

每一声震颤，都是一根无形的线

将我拽回故乡那间老教室

打捞当年伏案读书的少年

我两手空空，只触摸白发与皱纹

那个少年，已不认识如今的自己

作者简介：

张建恩，男，安徽阜南人，大学本科学历，深耕淮上乡土文学创作多年。作品聚焦乡愁亲情、乡村变迁、基层振兴题材，崇尚写实抒情，扎根皖北大地，书写人间烟火与岁月情怀。在国家、省市报刊上发表诗歌、散文40多篇，在网络媒体上发表80多篇。

赏 析

《那时校园的钟声》是一首以听觉记忆为线索，融校园往事、乡愁与生命省思于一体的现代短诗。全诗结构井然，由声入境，由景生情，最后落向中年人与少年自我的对视，情感层层递进，质朴而有重量。

一、结构与脉络

全诗共五节，采用线性回忆结构。前三节依次铺写预备铃、上课铃、下课铃，以钟声拟声起句，还原四十多年前乡村校园鲜活的现场；第四节由实景转入记忆，铁钟消失，唯有钟声回响，完成从“当年的场景”到“记忆里的故乡”的转换；第五节跳出回忆，拉回当下，是全诗的诗眼，从怀念故土，升华为对生命流逝的自我叩问。

钟声是贯穿全篇的核心意象，既是校园时间的信号，也是一根丝线，连接少年与晚年、他乡与故乡。

二、逐段品读

铛铛铛——铛铛铛……

预备铃短促，一声赶着一声

少年奔跑的脚步撞开晨雾

在破旧的木课桌前，安放匆忙

开篇用拟声词直接带入听觉。“一声赶着一声”写出预备铃催促的质感；动词撞极具张力，少年迎着晨雾奔跑的画面扑面而来。“破旧的木课桌”是乡土老校典型细节，带着年代质感；“安放匆忙”不写少年慌张，而是把少年的仓促、青涩轻轻安放于旧课桌前，含蓄有诗意。

铛——铛——铛——

上课铃悠长，余音漫过窗棂

老师走上讲台，粉笔扬起微光

少年的心舟解缆，驶向课本折角处那片海

上课铃声悠长，“漫过窗棂”让声音充满整个教室空间。“粉笔扬起微光”，一语双关，既是阳光里飞舞的粉笔尘埃，也喻指知识带来的光亮。

本句最大亮点：驶向课本折角处那片海。摒弃了常见“奔赴远方”的空泛比喻，扎根少年真实的阅读体验——课本折角，是反复翻阅留下的痕迹，少年的世界、想象的大海，就藏在这本旧书里。意象具体、独特，乡土校园气息浓厚。

铛铛铛铛铛……

下课铃急促，惊破一室静谧

书页合拢，锁住片刻时光

欢声笑语泼洒满院喧嚷

铃声再次转换节奏，由静转喧闹。“惊破一室静谧”限定空间，把课堂的安静与课后的热闹形成强烈对比。“锁住片刻时光”赋予书本留住光阴的力量；动词泼洒生动，少年人的喧闹如水一般漫开，鲜活灵动。

四十载光阴锈蚀那口铁钟

钟身早已渺无踪迹，唯有回响

每一声震颤，都是一根无形的线

将我拽回故乡那间老教室

打捞当年伏案读书的少年

这一节是回忆的转折点。“锈蚀那口铁钟”，写器物被岁月侵蚀；钟虽不在，钟声的回响永存。“无形的线”写出记忆的牵引；打捞是全诗核心动词，少年沉在时光深处，诗人凭借钟声，从记忆水底捞起当年的自己。乡愁不再只是怀念故乡，而是打捞遗失的青春。

我两手空空，只触摸白发与皱纹

那个少年，已不认识如今的自己

结尾两句是全诗哲思落点。记忆可以打捞少年，但无法追回岁月。“两手空空”写中年回望，半生走过，留不住青春；触摸白发皱纹，是肉身真实的衰老。最后一句形成强烈的精神对峙：记忆里鲜活的少年，与眼前饱经风霜的中年人，如同两个陌生人。诗歌跳出单纯怀旧，生出沧桑的生命感悟。

三、艺术特色

1. 听觉主导，声画合一

以三种不同节奏的钟声为骨架，声音带动画面，读的时候耳边仿佛响起钟声，眼前浮现校园场景，朗读感很强。

2. 细节落地，乡土底色浓厚

破旧木桌、课本折角、粉笔微光，都是皖北乡村学校独有的记忆，不堆砌华丽辞藻，真实接地气，很容易唤起同龄读者共鸣。

3. 意象层层递进，情感由浅入深

从校园实景→故乡记忆→生命自省。乡愁之外，叠加了时光流逝、自我疏离的思考，提升诗歌厚度。

4. 动词锤炼到位

撞、漫、扬、惊破、泼洒、锈蚀、拽、打捞，动词选用考究，增强文字表现力。

四、综合水平总结

这首诗属于成熟优秀的怀旧现代诗,诗歌最大的成功：不止写校园钟声、故乡乡愁，而是借一口消失的铁钟，完成中年人与少年自我的一场相逢与对望。

来源：江淮新时代文学

运营总监：鲍安常LJ008

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