“宇宙线看不见摸不着，人类是怎么发现它们的？”

“把探测器放到其他星球，能不能直接采集原初宇宙线粒子？”

“太阳为什么会变成红巨星？”

“拉索和贵州天眼，观察的有什么不一样的地方？”……

一个个天马行空又逻辑严谨的问题，从成都不同学段学子口中抛出。在“千名院士·千场科普”四川行暨第五届粒子天体物理学家校园行科普现场，蓉城学子怀揣对浩瀚宇宙的好奇，与中国科学院院士、我国高海拔宇宙线观测站“拉索”首席科学家曹臻面对面对话。

10月21日，“科学与中国——千名院士·千场科普”四川行暨第五届“18名粒子天体物理学家进校园”科普教育系列活动，在成都市科技中学（成都市第二中学）正式启动，活动持续至10月26日。

六天接力开讲

十余位专家把前沿科学送进18所校园

本次活动由中国科学院学部科学普及与教育工作委员会主办，中国科学院高能物理研究所、天府宇宙线研究中心承办，中科院成都分院、成都市教育局、四川省青年联合会提供支持。活动借LHAASO国际合作组会议在蓉举办的契机开展，该合作组汇聚国内外30多家天体物理机构、300余名科研人员，推动人类迈入“超高能伽马天文学”时代。

现场，曹臻院士以《在世界屋脊上捕捉宇宙信使》为题开启首场讲座。他向同学们讲述了世界屋脊之上的大国重器故事——在海拔4410米的稻城海子山顶，“拉索”日夜捕捉来自深空的信号，曾发现人类观测到的最高能量光子，破解困扰学界近70年的宇宙线“膝”之谜，揭开黑洞吞噬恒星时喷流的秘密。

此外，来自中科院高能所、紫金山天文台、南京大学、四川大学等单位的10余位专家学者，奔赴成都18所中小学校开展科普，覆盖各区（市）县，面向初高中学生群体。

讲座围绕宇宙线探测、暗物质、高能天体物理、空间科学等前沿主题展开。现场设置沉浸式体验：学生可以动手操作宇宙线云雾室实验，观摩LHAASO幻影沙盘，体验“伽马牛”数字人可视化展示。同时配套问卷收集、科学家回信，让科普突破单向听讲，形成长效科学对话。

其实，这是成都落实“在教育‘双减’中做好科学教育加法”、推进义务教育科学教育“做中学”领航行动的重要实践。依托《城市资源赋能教育发展工作方案》，成都做强“科学大讲堂”“院士专家校园行”，推动高端科研资源转化为校园育人资源。成都基础教育体量居全国第二，9个区、23所学校入选全国科学教育实验区、实验校，数量位居副省级城市前列。自2023年首届落地，“粒子天体物理学家进校园”已走进90余所学校，受众超240万人次。

少年发问

从小学到高中

奇思妙想碰撞前沿科学

活动前期，成都市教育局面向全市中小学生发起“向宇宙提问”征集，不少学生线上参与提问，并来到启动仪式现场，获得面对面向院士提问的机会。

成都大学附属小学六年级二班张雨菲提出：“超高能宇宙线观测站大多建在高山，采集大气辐射产生的次级粒子，需要逆推起源。如果探测器放到别的星球或者轨道上，没有大气层，是不是可以直接采集原初宇宙线粒子？经过大气吸收后的粒子，会不会已经不是原本的样子？”张同学的问题直击科研现实痛点，打通课本知识与大科学装置的现实局限。

龙泉驿区青台山中学7年级学生赵瑛杰聚焦探测技术，询问光子和中微子哪种探测方式效率更高、各有什么优势。还有小学生追问星体演化，好奇红巨星以及太阳未来的演化命运。泡桐树小学年仅7岁的小朋友，也以孩童视角提出关于星空的疑问。

邛崃市高等中学高二王同学结合课堂所学提出问题：库仑定律与万有引力定律表达式十分相近，两种力存在哪些相似之处。曹臻院士为其进行详细解答，并夸赞该同学“思考地很好”。

成都市科技中学（成都市第二中学）的学生黄治宇也有幸得到曹臻院士的答疑。他坦言，过去总觉得宇宙线、高能伽马射线这些名词只存在于书本和米兰体育-米兰(中国)官网报道之中，距离自己的日常学习十分遥远。现场听完院士的解答，原本晦涩难懂的前沿物理知识变得鲜活立体。

“科学家也会面对无数未解难题，科研并不是一路坦途。”黄治宇说，曹臻院士分享的科研经历让自己印象深刻，科研需要好奇心，更需要坐冷板凳的坚持。作为一名中学生，不一定未来都要走上科研道路，但要守护好心中的好奇心，学好当下的课本知识，敢于提出疑问、学会独立思考。

从小学生充满想象的星空幻想，到初中生聚焦探测技术，再到高中生将课堂物理公式对标宇宙尺度规律，不同学段学生的提问，有的充满童趣，有的已经具备专业思辨色彩。

在曹臻看来，同学们的奇思妙想，正是科学教育最珍贵的种子。不少同学听完讲座后感慨，院士与宇宙探索不再遥远，宇宙间仍有大量未解谜题，等待新一代人去探寻。

曹臻院士:

科普的意义

是把人类知识边界真正带给大众

活动现场，曹臻院士围绕基础科研价值、科普意义、AI时代科学教育、科研挫折等话题分享见解。

谈及基础科研，曹臻表示，不少基础研究诞生之初看不出实用价值。他说，突破人类知识边界这件事，如果只停留在少数科学家脑子里，那不叫整个人类的进步。“科普的意义，就是把科研拓展的知识边界传递给社会大众。很多未来改变世界的技术创新，会来自接受科普熏陶的普通公众，这就是我们坚持做科普的缘由。”

面对AI时代的科学教育，曹臻提出思考离不开知识素材，不能完全依赖人工智能。启发孩子主动思考是教育深层难题。他的教学习惯是不直接给出标准答案，而是反问引导学生自行推导。他说，直接得来的答案容易遗忘，掌握思考方法，才能够举一反三。

谈及学习与科研路上的困境，曹臻区分两种场景：学习阶段遇到难题，可以求教老师、查阅资料；但如果兴趣已经发生变化，不必死磕，可以更换赛道，同样能够做出成果。他说，真正的科研面对完全未知的领域，是没有现成教材的，重大成果是几代科学家积淀而来，切忌急于求成，长久坚持尤为重要。

曹臻院士强调，中学基础教育至关重要。守护青少年心中的问号，守护少年仰望星空的好奇心，就是为国家储备科技创新最珍贵的火种。