“大地是我们成长的最大场域。”儿童的世界不应局限于目之所及、手之所触的狭小空间，宇宙天地包罗万象、精彩纷呈。以幼儿园为起点，引领孩子走向更广阔的自然天地，把童年还给大地、把孩子还给自然，让孩子在真实的触摸、劳动、交往中，成长为扎根大地、心怀光亮、充满力量的人。

7月22日，由《职工法律天地》编辑部、江西省南昌市红谷滩区文学艺术界联合会、南昌市红谷滩区作家协会联合主办，育蕾森林幼儿园承办的“赋能职工优家教 亲近自然育童心”——AI时代下的职工家庭教育座谈会在南昌举行。10余名来自文化出版、高校、心理及中小学教育一线的专家与会。此次座谈会融合多方资源的交流模式，为区域家庭教育公益服务提供智慧平台。座谈会聚焦职工家庭科学育儿、自然教育融合、碎片化亲子陪伴、儿童阅读习惯培育等议题开展交流研讨〔详情见本刊8月上半月刊（第15期）封二“本刊消息”栏目〕。那么，为什么要注重自然教育，为孩子的成长筑牢坚实而温暖的根基？阅读在孩子的成长过程中发挥着怎样重要的功能？相关部门、力量如何搭建标准化、常态化的公益服务平台，破解职工家庭的教育难点？家长如何提升教育主体意识，通过科学理念、温情陪伴、长久坚守而助力孩子走向远方？本刊精选此次座谈会四位嘉宾的发言，组成本期“特别关注”专题。

——李贤平（主持人）

让幼儿教育为孩子筑牢坚实的根基

赵蕾（南昌育蕾教育创始人、育蕾森林幼儿园总园长）

当前，人工智能正深刻重塑我们的生产模式、生活方式乃至教育形态。我们不得不思考：面向未来社会，儿童应当具备哪些核心素养？在我看来，核心不在于知识的简单堆砌，而在于健全的人格、独立的思考能力、持久的好奇心以及良好的社会情感能力。上述素养的培育根植于家庭，关键落实于幼儿教育阶段。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。职工家庭一般都存在工作负荷大、陪伴时间有限等难题，但家庭教育的成效并不完全取决于陪伴时长，更取决于陪伴质量与教育认知。0至6岁儿童所接受的家庭教育与幼儿园教育，将深刻影响孩子后续学习能力、情绪管理能力以及社会适应能力的发展。

优质的幼儿教育并非提前灌输小学阶段学科知识，也不是将幼儿禁锢在教室里开展识字刷题训练，而是遵循孩子的成长发展规律，引导他们在生活与游戏场景中习得观察、思辨、协作与问题解决能力。以育蕾森林幼儿园的实践为例，我们秉持“玩是最高级的学习”的教育理念。孩子们历时一个多月在森林环境下开展造船实践，雨天穿戴防护装备观察蚯蚓、蜗牛，在一次次的徒步过程中建立风险判断意识、提升抗挫折能力。这类实践活动看似没有直接传授学科知识，却能够潜移默化地培育幼儿的专注力、动手实践能力、抗挫素养以及对自然的敬畏之心。

当然，幼儿教育无法取代家庭教育，二者应当构建协同育人的合力。关于职工家庭的育儿之道，我提出三点建议。第一，构建稳定有序的家庭生活节奏。即便家长工作繁忙，也应当固定亲子阅读、餐桌交流、睡前陪伴等环节，让孩子获得充足的安全感。第二，保护孩子的好奇心与探究诉求。面对孩子的各类提问，家长应当陪同他们观察、协同探寻问题答案。第三，建立家园高效沟通互信机制。家长与教师保持育人目标统一、信息双向互通，才能为儿童营造一致的成长环境。

在AI时代背景下，教育竞争已经从“知识的掌握”转向“人的全面发展”。让我们携手，为每一个孩子筑牢坚实而温暖的成长根基。

阅读，是给孩子最好的陪伴

王军（二十一世纪出版社集团原总编辑、编审，江西省期刊协会副会长）

现代家庭面对的问题并非物质条件的匮乏，而是高质量陪伴的缺失。在亲子共读过程中，家长与孩子依偎共处，目光落在同一页上，心灵也就同频交互。这种安静的陪伴模式，比任何说教都更能让孩子感受到关爱与重视。

阅读，让家庭教育润物无声。家长如果将教育道理直接向孩子灌输，那么容易引发抵触心理；而依托故事载体传递价值理念，更易于让儿童接纳与思考。共读《猜猜我有多爱你》，孩子或许会忽然张开手臂热情表达“我爱你有这么多”；品读《青铜葵花》，孩子可能安静沉思，然后小声问：“青铜以后还能见到葵花吗？”

阅读，塑造家庭的共同话语体系。当书籍成为家庭成员共同关注的内容，很多家庭的话题便拥有合适的切入契机。晚饭时聊聊故事里的人物，旅途中说说书本里的情节，家长不必刻意追求教育结论，便能构筑家庭的精神生活。

我结合实践体会，觉得家长不必将阅读设置为硬性任务，可以从多方面着手推进。

在选书方面，为儿童遴选读物应当如同配置营养膳食一般谨慎。低龄阶段儿童可优先选择图画丰富、语言富有韵律的绘本与桥梁书；中高年级孩子可循序渐进地引入童话、科普、儿童文学类作品。评判读物的适配度，不能仅以成人视角作为标准，儿童的接纳意愿才是重要依据。有时家长精心挑选的书，孩子翻几页便搁置在一边；而家长随手买的一本小书，却能被孩子反复读看。

把控阅读难度可以参照教育学“最近发展区”理论，即读物难度不宜过难，也不宜过于浅显，而应是孩子跳一跳就能够得着的水平。家长不必盲目对标他人进度，强迫自家孩子同步跟进。低年级儿童能借助图画读懂故事即为有效阅读；中年级孩子逐步深化对情节和人物的理解；高年级孩子可以尝试对文本进行复述和评论。遵循儿童自身成长节奏，阅读能力便会在亲子陪伴下稳步提升。

推动阅读转化为家庭集体活动，可以开展家庭分角色朗读、故事情境演绎等亲子活动；广袤的自然同样是一部读本，家长可带领孩子走进自然、观察花草虫鸟，这都是一种美好的“阅读”体验。当阅读成为家庭的共同乐趣，良好的教育便自然而然地发生。

以平台化常态化公益服务，筑牢职工家庭教育根基

卢涛（南昌健康职业技术学院纪委书记、卢涛阳光心理工作室负责人，江西省心理咨询师协会原会长）

几十年深耕基层家庭教育与自然教育公益实践，让我深刻地认识到，零散性宣讲、临时性亲子活动仅能实现短期科普效果，唯有联动工会、文联、作协、社区、社会机构等力量搭建标准化、常态化的公益服务平台，才能系统性破解职工家庭教育的现实痛点，真正实现长效育人目标。

搭建多方协同的公益服务平台，是破解职工家庭教育服务碎片化难题的核心抓手。现阶段，面向职工的家庭教育服务存在资源分散、阵地缺失、运行机制松散等问题，家庭教育指导师、文艺工作者、心理服务从业者资源分散，企业、社区、行业协会缺乏统筹协调载体，活动开展高度依赖志愿者的个人时间与热情，极易出现“一阵风式”公益现象。依托工会、文联、作协、公益机构共建服务平台，能够实现服务主体、线下阵地、运行机制三重保障。平台统一梳理课程体系、规范活动标准，整合职工之家、新时代文明实践站、城市自然研学点位作为线下固定阵地，让职工在家门口就能获取家庭教育指导服务。

平台运营可构建“AI智辅+自然浸润”双线服务模式，精准匹配职工家庭的需求。线上依托相关协会新媒体端口，推送科学家风建设、亲子情绪管理等轻量化内容，适配职工碎片化通勤、午休学习场景；引导家长合理运用智能工具；线下平台可固定开设每月家庭教育公益课堂、每季度自然亲子研学活动，结合节气科普、户外实践、亲子沙龙，将品格培育、高效沟通、青春期引导等内容融入自然场景，帮助家长纾解工作压力，拉近亲子距离。

平台可凝聚志愿者力量，为职工家庭教育提供可持续性的支撑。家庭教育的落地离不开人才保障，个体志愿者力量有限，而常态化平台可统筹整合家庭教育指导师、心理咨询师、文艺创作者组建志愿服务队伍，分工负责工作。平台需建立规范志愿参与机制，倡导“轻参与、长坚守、实服务”，组织志愿者利用周末、节假日下沉企业、社区，持续为职工家庭提供长效公益服务。

AI技术迭代将持续改变育儿模式，但家庭教育的内核永远是陪伴、家风与实践。社会机构、行业协会牵头搭建常态化公益服务平台，并不是简单叠加各类亲子活动，而是搭建连接职工、教育资源、自然实践场景的长效桥梁。

激活家长主体力量，守护优质家庭教育

饶春垚（《家庭百事通》杂志副主编）

如今，社会生活节奏加快，诸多家庭面临着一些育儿难题。究其根源，在于家庭教育主体作用的弱化。首先，育儿认知碎片化，科学育人理念匮乏。在互联网环境下，各类育儿资讯繁杂、真伪难辨。不少家长甄别信息的能力有限，盲目跟风育儿、被动接受各类教育观点，家长无法结合孩子的成长规律与个性特点因材施教，让家庭教育失去了应有的方向与底气。其次，亲子陪伴流于形式，精神滋养温度不足。家长都心怀守护儿童成长的初心，却受困于工作与生活，故而陷入“人在心不在”的低效陪伴境地。日常共处缺少深度交流与正向引导，孩子过度沉溺电子设备，户外体验、生活历练匮乏，温情的亲子陪伴沦为形式。最后，家庭教育实践缺乏持续性，日常育人落实不到位。少部分家长将家庭教育等同于课外辅导、单次亲子活动等阶段性任务，过度依赖外部教育资源，忽略了家庭润物无声的浸润价值。

破解当代育儿难题，核心在于唤醒家长的家庭教育主体意识，推动家长主动扛起育人责任，以科学理念、温情陪伴、长久坚守助力儿童成长。

家长当主动求学，做科学育儿的践行者。家长应该主动学习权威、系统的家庭教育知识，树立科学理性的育人观念。家长应该尊重孩子的成长节奏与个性差异，摒弃盲目攀比，缓解教育焦虑，秉持平和的心态因材施教，为孩子打造温暖和睦的成长港湾。

家长当用心相守，做温暖成长的守护者。跳出“屏幕式陪伴”的误区，平衡好工作和家庭的关系，重视陪伴质量而非陪伴时长。家长应该多带领孩子走进自然、体验现实生活，开阔眼界、丰盈心性，在真诚交互中拉近亲子距离，言传身教涵养孩子的优良品格。

家长当持之以恒，做常态育人的坚守者。家庭教育贵在日常、重在坚持。家长要将品德培育、习惯养成、心性滋养融入生活点滴，摒弃阶段性、应付式教育，以持久耐心与温柔包容持续开展正向引导。愿每一个家庭坚守育人初心，以科学理念引路、以温暖陪伴润心，让优质家庭教育成为孩子一生最珍贵的成长底色。

〔原载2026年第17期（9月上半月刊）《职工法律天地》〕

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来源：《职工法律天地》编辑部

摄影 ： 毕文雪、 杨 婧

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